Históricamente, las instituciones de educación superior han sido ineficientes en la producción de profesionales con título y cédula profesional. Como dato genérico, en grandes cifras, para 1998 y a nivel nacional de licenciatura, podía observarse que:

De 100 alumnos que ingresan a la licenciatura, 60 terminan las materias del plan de estudios cinco años después y, de éstos, 20 se reciben. De los que se reciben, sólo el 10%, o sea 2, lo hacen a edades convenientes, 24 ó 25 años. Los demás lo hacen entre los 27 y los 60 años. En otras palabras, hay un gran desperdicio:

40 que no terminan y que socialmente están frustrados y desamparados.
40 que, habiendo terminado las materias del plan de estudios, no se recibirán nunca y por lo tanto serán toda su vida profesionales discriminados por la sociedad, aunque siempre se pueden mencionar casos de éxito; y
18 que se reciben tarde y laboriosamente, con el único fin de obtener el papel, haciendo trabajos intrascendentes que las más de las veces tienen que ver con lo que están haciendo.

En dicho año, el sistema nacional de educación superior enfrentaba una alta ineficiencia en la producción de profesionales con título y cédula profesional. Esto se debía fundamentalmente a las dificultades de los egresados para cumplir con el requerimiento de realizar una investigación y escribir sus resultados, documento conocido como tesis. Esta iniciativa fue ideada con la intención de que en el proceso de su elaboración se desarrollaría “un suave tránsito formativo" entre el joven e inseguro estudiante, al principio, y el joven y decidido profesionista al final, proceso en el cual, se suponía, el alumno adquiriría conocimientos, destrezas y habilidades, apoyado por sus profesores. Una de las fallas de este esquema es que en el proceso de estudios de la licenciatura no se preparaba a los alumnos ni con las herramientas, ni con los conocimientos, ni con las actitudes para hacer frente a esta situación.

Los estudiosos de estas temáticas insistieron en la necesidad de atender la titulación de los profesionales, antes de que éstos egresaran de las instituciones escolares, y aún estando cautivos por ellas. En este contexto, empezaron a aparecer diversas opciones de titulación, entre ellas: la titulación por promedio (en ocasiones también denominada excelencia académica), con el reporte de experiencia profesional, por cursar estudios de posgrado, con el examen general de conocimientos de licenciatura (CENEVAL), con trabajos de investigación en diversas tipologías (monografías, tesinas, por mencionar algunas), pero salvando la “tediosa tesis”.

Pero coincidimos con Shuneman en que “… la tesis sigue representando un mecanismo útil para … otorgarle las herramientas necesarias para transformarse en un profesional verdaderamente útil, capaz de tener y de sustentar ideas, de justificar planteamientos, de interpretar resultados, de concluir y de ‘contar’ con claridad ‘una historia’ …. Si queremos formar profesionales y científicos completos y cultos, que no sólo sean capaces de llevar a cabo una medida o de recibir un instrucción, sino que además la entiendan, la critiquen y puedan imaginar una serie de experimentos para poner a prueba una hipótesis (por ejemplo, un futuro científico) o medidas para mejorar un proceso o inventar otro nuevo (por ejemplo, futuro ingeniero) o plantear un nuevo orden económico (por ejemplo, futuro economista), consideramos que debe mantenerse un esquema tan enriquecedor como el representado por la tesis de licenciatura”.

Con la intención de atender esta problemática, la Universidad de Xalapa implantó a partir de 1999 el Programa de Egresados Titulados (PET) que cuenta con el número de registro de derechos de autor (03-2000-063009544800-01).

El PET se encuentra integrado por una serie de estrategias administrativas y académicas, integradas de manera reticular para lograr que durante el último año de estudios de licenciatura, los alumnos elaboren su tesis y una vez culminado el mismo, presenten su examen profesional antes de la ceremonia de graduación, en forma tal que en dicha ceremonia sean presentados como licenciados.

Estructuralmente, el PET se conforma en seis aspectos: institucionales, académicos, administrativos, normativos, financieros y de difusión y relaciones públicas:

Institucionales, consisten en el establecimiento del compromiso institucional para la formación integral y completa de cada estudiante universitario, suministrando la infraestructura y recursos para la óptima realización del Programa, incorporándolo en la visión estratégica en el cumplimiento de la misión educativa.
Académicos, que involucran la fundamentación pedagógica y filosófica, la dirección, coordinación, control, gestión y supervisión del Programa; pero también la revisión de las implementaciones curriculares y académicas necesarias.
Administrativos, fundamentalmente se refieren a la gestión de los trámites de administración escolar y demás procedimientos de expedición y resguardo de documentos correspondientes al proceso de titulación.
Normativos, que implicaron el establecimiento de lineamientos, políticas y reglamentación tanto generales, como por etapas específicas del Programa.
Financieros, procurando su autofinanciamiento.
Difusión y relaciones públicas, que consistió en el diseño de la imagen del Programa, formatos y documentos necesarios, promoción, flujo de correspondencia, mensajería, reportes e informes, así como los procedimientos de divulgación externa del programa.

Los alumnos inician su incorporación en sexto semestre (séptimo para las ingenierías), eligiendo un tema de investigación, elaborando un anteproyecto de tesis y presentándolo en la Semana de Anteproyectos ante un sínodo. En séptimo semestre (octavo para las ingenierías), se inscriben al PET y se les nombra su director de tesis, logrando avances del 50%. En octavo semestre (noveno para las ingenierías) se presentan en la Semana del Tesista y logran terminar la tesis al 100%. Finalmente se realiza la sustentación de la (s) junta (s) revisora (s) y el examen profesional entre los meses de julio y septiembre, de tal forma que el día de la Ceremonia de Graduación ya están titulados y son presentados con toda formalidad como licenciados.

"Un país que no sabe leer, hablar y escribir es un país que no puede comunicarse, no puede hablarles a los demás ni, lo que es peor, hablarse a sí mismo. Pensar que la recepción pasiva de información e imágenes en la era electrónica puede suplir los valores de la lengua, es exponerse a una progresiva disminución de las facultades de pensar, criticar e imaginar".

Información
Académica
			¿TITULARME? ¡QUÉ BUEN PET¡ PROGRAMA DE EGRESADOS TITULADOS ¿Cuántas personas conoces que han terminado sus estudios universitarios pero aún no realizan la tesis y por lo tanto, no pueden obtener su grado académico? Muchos, seguramente. De hecho según Roger Díaz de Cossío, investigador nacional, "de 100 alumnos que ingresan a licenciatura, 60 terminan las materias del plan de estudios cinco años después y, de estos, 20 se reciben. De los que se reciben, sólo el 10% lo hacen a edades de 24 o 25 años; los demás lo hacen entre los 27 y los 60 años". Y es que seamos honestos, hay una especie de "leyenda negra" acerca del proceso de elaboración de una tesis. Se habla de él como si fuera algo dificilísimo, imposible, reservado a mentes superiores. Nada más alejado de la realidad. La tesis es la culminación de tus esfuerzos; piensa, si no tienes un título académico y cédula profesional, oficialmente estás en la misma posición de quien no ha pisado las aulas universitarias. En este sentido, es el reflejo de tu preparación, de tu interés, de tus pasiones. no es asunto de madera especial, sino de disciplina y método. Desde 1999, la Universidad de Xalapa echó a andar el Programa de Egresados Titulados (PET) que, precisamente, busca facilitar a los estudiantes la realización de una tesis. Así, durante el último año de estudios, los inscritos al PET cuentan con la seguridad de un apoyo múltiple: un Director, un Consultor Metodológico, y todo un equipo interdisciplinario al pendiente de lo que pueda ocurrir. La idea es constituir una etapa auténticamente formativa, en la que puedes aplicar tus conocimientos de manera integral y armónica.

Manual de Titulación
Líneas de Investigación

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			Históricamente, las instituciones de educación superior han sido ineficientes en la producción de profesionales con título y cédula profesional. Como dato genérico, en grandes cifras, para 1998 y a nivel nacional de licenciatura, podía observarse que: De 100 alumnos que ingresan a la licenciatura, 60 terminan las materias del plan de estudios cinco años después y, de éstos, 20 se reciben. De los que se reciben, sólo el 10%, o sea 2, lo hacen a edades convenientes, 24 ó 25 años. Los demás lo hacen entre los 27 y los 60 años. En otras palabras, hay un gran desperdicio: 40 que no terminan y que socialmente están frustrados y desamparados. 40 que, habiendo terminado las materias del plan de estudios, no se recibirán nunca y por lo tanto serán toda su vida profesionales discriminados por la sociedad, aunque siempre se pueden mencionar casos de éxito; y 18 que se reciben tarde y laboriosamente, con el único fin de obtener el papel, haciendo trabajos intrascendentes que las más de las veces tienen que ver con lo que están haciendo. En dicho año, el sistema nacional de educación superior enfrentaba una alta ineficiencia en la producción de profesionales con título y cédula profesional. Esto se debía fundamentalmente a las dificultades de los egresados para cumplir con el requerimiento de realizar una investigación y escribir sus resultados, documento conocido como tesis. Esta iniciativa fue ideada con la intención de que en el proceso de su elaboración se desarrollaría “un suave tránsito formativo" entre el joven e inseguro estudiante, al principio, y el joven y decidido profesionista al final, proceso en el cual, se suponía, el alumno adquiriría conocimientos, destrezas y habilidades, apoyado por sus profesores. Una de las fallas de este esquema es que en el proceso de estudios de la licenciatura no se preparaba a los alumnos ni con las herramientas, ni con los conocimientos, ni con las actitudes para hacer frente a esta situación. Los estudiosos de estas temáticas insistieron en la necesidad de atender la titulación de los profesionales, antes de que éstos egresaran de las instituciones escolares, y aún estando cautivos por ellas. En este contexto, empezaron a aparecer diversas opciones de titulación, entre ellas: la titulación por promedio (en ocasiones también denominada excelencia académica), con el reporte de experiencia profesional, por cursar estudios de posgrado, con el examen general de conocimientos de licenciatura (CENEVAL), con trabajos de investigación en diversas tipologías (monografías, tesinas, por mencionar algunas), pero salvando la “tediosa tesis”. Pero coincidimos con Shuneman en que “… la tesis sigue representando un mecanismo útil para … otorgarle las herramientas necesarias para transformarse en un profesional verdaderamente útil, capaz de tener y de sustentar ideas, de justificar planteamientos, de interpretar resultados, de concluir y de ‘contar’ con claridad ‘una historia’ …. Si queremos formar profesionales y científicos completos y cultos, que no sólo sean capaces de llevar a cabo una medida o de recibir un instrucción, sino que además la entiendan, la critiquen y puedan imaginar una serie de experimentos para poner a prueba una hipótesis (por ejemplo, un futuro científico) o medidas para mejorar un proceso o inventar otro nuevo (por ejemplo, futuro ingeniero) o plantear un nuevo orden económico (por ejemplo, futuro economista), consideramos que debe mantenerse un esquema tan enriquecedor como el representado por la tesis de licenciatura”. Con la intención de atender esta problemática, la Universidad de Xalapa implantó a partir de 1999 el Programa de Egresados Titulados (PET) que cuenta con el número de registro de derechos de autor (03-2000-063009544800-01). El PET se encuentra integrado por una serie de estrategias administrativas y académicas, integradas de manera reticular para lograr que durante el último año de estudios de licenciatura, los alumnos elaboren su tesis y una vez culminado el mismo, presenten su examen profesional antes de la ceremonia de graduación, en forma tal que en dicha ceremonia sean presentados como licenciados. Estructuralmente, el PET se conforma en seis aspectos: institucionales, académicos, administrativos, normativos, financieros y de difusión y relaciones públicas: Institucionales, consisten en el establecimiento del compromiso institucional para la formación integral y completa de cada estudiante universitario, suministrando la infraestructura y recursos para la óptima realización del Programa, incorporándolo en la visión estratégica en el cumplimiento de la misión educativa. Académicos, que involucran la fundamentación pedagógica y filosófica, la dirección, coordinación, control, gestión y supervisión del Programa; pero también la revisión de las implementaciones curriculares y académicas necesarias. Administrativos, fundamentalmente se refieren a la gestión de los trámites de administración escolar y demás procedimientos de expedición y resguardo de documentos correspondientes al proceso de titulación. Normativos, que implicaron el establecimiento de lineamientos, políticas y reglamentación tanto generales, como por etapas específicas del Programa. Financieros, procurando su autofinanciamiento. Difusión y relaciones públicas, que consistió en el diseño de la imagen del Programa, formatos y documentos necesarios, promoción, flujo de correspondencia, mensajería, reportes e informes, así como los procedimientos de divulgación externa del programa. Como importantes logros del PET, se pueden mencionar: La eficiencia de titulación institucional se incrementó en un 95% entre 1999 y el 2005, superando el índice regional y alcanzando el promedio nacional (Ver Figura). Se han realizado más de 500 tesis, incluyendo las licenciaturas en el sistema escolarizado, no escolarizado y posgrados. Tres de cada cuatro de nuestros titulados lo hacen por elaboración de una tesis y sustentación de examen profesional. Los alumnos inician su incorporación en sexto semestre (séptimo para las ingenierías), eligiendo un tema de investigación, elaborando un anteproyecto de tesis y presentándolo en la Semana de Anteproyectos ante un sínodo. En séptimo semestre (octavo para las ingenierías), se inscriben al PET y se les nombra su director de tesis, logrando avances del 50%. En octavo semestre (noveno para las ingenierías) se presentan en la Semana del Tesista y logran terminar la tesis al 100%. Finalmente se realiza la sustentación de la (s) junta (s) revisora (s) y el examen profesional entre los meses de julio y septiembre, de tal forma que el día de la Ceremonia de Graduación ya están titulados y son presentados con toda formalidad como licenciados. Finalmente, podríamos concluir con una cita del escritor Carlos Fuentes "Un país que no sabe leer, hablar y escribir es un país que no puede comunicarse, no puede hablarles a los demás ni, lo que es peor, hablarse a sí mismo. Pensar que la recepción pasiva de información e imágenes en la era electrónica puede suplir los valores de la lengua, es exponerse a una progresiva disminución de las facultades de pensar, criticar e imaginar".


























































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